Foto: Universidad del Pacífico
En el mundo desarrollado, la formación de profesionales de la más alta calificación se hace cada vez más competitiva y globalizada. Los gobiernos y las escuelas de postgrado procuran no solo atraer más estudiantes sino atraer a los mejores. A la vez, es creciente la política de las escuelas de postgrado de mayor prestigio de ejecutar diseños curriculares más compatibles, que permitan la transferencia de créditos, el traslado de estudiantes de una institución a otra. También son destacables y crecientes las iniciativas de atraer a los postgrados a personas en donde lo que cuenta es su experiencia; por ejemplo, los ex veteranos de las fuerzas armadas.
¿Y qué está pasando en el Perú? El desarrollo de los postgrados crece a un ritmo acelerado pero con fuerte heterogeneidad en su calidad. Veamos a continuación algunas características de su reciente desarrollo.
¿Qué dice la normatividad?
De acuerdo al artículo 13º de la Ley Universitaria Nº 23733, las universidades pueden organizar programas de segunda especialidad profesional, maestría y doctorado, previa la opinión favorable de la Asamblea Nacional de Rectores.
Los grados de bachiller, maestría y doctor son sucesivos. Para obtener una maestría la exigencia es el grado de bachiller o el título profesional, si aquel no existe en la especialidad. El grado de doctor implica la previa obtención del grado de maestría. Solo en el caso de la segunda especialidad profesional se requiere la licenciatura u otro título profesional equivalente.
La licenciatura es el requisito para ejercer la profesión, previo registro en el Colegio de Profesionales respectivo, si lo existe. A título ilustrativo, puede darse el caso de un profesional que sea magister en Derecho y Ciencias Políticas pero no ser abogado, o el de un administrador de empresas que haya seguido una maestría en ciencias contables pero no ser contador de profesión. Además, no siempre todos los países reconocen el título de licenciado; en los Estados Unidos lo que vale el es grado.
La práctica de aplicación de estas normas no es uniforme dándose cada universidad un cierto grado de flexibilidad en cuanto a exigencias y organización de los postgrados. Así, por ejemplo, es muy variable el cumplimiento del número de horas-créditos que deberían ofrecerse en un mínimo de cuatro semestres. Algunos postgrados lo hacen en menor tiempo y recurren en exceso a la modalidad de formación a distancia.
En los países europeos, la formación de postgrados empleando modalidades no presenciales gana mayor prestigio por la rigurosidad de su organización y exigencias de evaluación. Para muchos de los que siguen estos cursos, consideran que son incluso más exigentes y demandan más esfuerzo que los realizados bajo modalidades presenciales. En el Perú todavía sucede lo contrario. La formación es distancia es un camino de abaratamiento de costos de de justificación de un mínimo de horas que deben dictarse.
Por otro lado, para muchas universidades que ofrecen postgrados la investigación científica y asociada al desarrollo es una prioridad de segundo plano. De igual modo, quienes obtienen los grados de maestría y doctorado no siempre cumplen con rigor los requisitos de sustentación pública y aprobación de un trabajo de investigación original y crítico, así como del conocimiento de un idioma extranjero, en el caso de la Maestría, y de dos idiomas extranjeros, tratándose del Doctorado.
Al igual que en la obtención del grado de bachiller y el título de licenciado, la graduación en las maestrías de varias universidades es cada vez más expeditiva y fácil, pues disminuyen las exigencias de preparación del trabajo de investigación reduciéndolo casi a una monografía. Sin lugar a dudas, el número de profesionales con maestrías y doctorados aumentó significativamente en los últimos quinquenios, pero no significa que necesariamente hayan alcanzado los estándares de calidad que debería demandar la adquisición de un título o grado académico para competir con éxito en un mercado laboral cada vez más exigente.
Al respecto, la propuesta de lineamientos para la acreditación de postgrados de la Asamblea de Rectores señalaba, empleando estadísticas del año 2002, que aproximadamente las tres cuartas partes de estos programas se dirigían a la formación en ciencias sociales, siendo muy escasa la oferta en ingeniería, tecnología y otras ramas del quehacer científico. Es una tendencia que no parece haber variado mayormente en la actualidad.
¿Por qué crece la oferta de postgrados?
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Ingreso mensual de la población trabajadora según nivel educativo. ENAHO 2002 Base: Primaria incompleta = 100 | |
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Grado de instrucción |
Índice |
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Post grado universitario |
13.36 |
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Universitaria Completa |
4.25 |
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Universitaria Incompleta |
2.12 |
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Superior no Universitaria |
1.82 |
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Secundaria Completa |
1.69 |
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Secundaria Incompleta |
1.34 |
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Primaria Completa |
1.21 |
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Primaria Incompleta |
1.00 |
El boletín Nº 4 sobre "Temas económicos del MEF" (2004), al analizar los retornos a la educación en función de la Encuesta de Hogares del INEI (2002), señala que "existe un aumento sistemático en el ingreso promedio de las personas conforme su nivel educativo se incrementa. Sin embargo, el aumento no es proporcional, pues para los niveles más bajos de educación, el aumento del ingreso promedio es marginal, mientras que para los niveles superiores de educación, los aumentos del ingreso son significativos. Así, terminar la educación universitaria implica un aumento salarial de casi 100%, mientras que continuar con el post-grado implica un aumento de casi 325%".
No basta el bachillerato o la licenciatura para competir en buenas condiciones y en un futuro cercano no será suficiente una sola maestría o doctorado.La expectativa de mayor remuneración y de un empleo más estable, así como las presiones ejercidas por el mercado de trabajo de mayores calificaciones para los postulantes a un empleo son factores de creciente importancia en el interés de los jóvenes y adultos por estudiar un postgrado o adquirir uno adicional al que ya se posee. Difícilmente se encuentran en medianas o grandes empresas gerentes que no hayan adquirido un postgrado.
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Maestrías, Segunda Especialización y Doctorados. 1996-2004 | |||
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Programa |
1996 |
2002 |
2004 |
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Maestría |
267 |
541 |
741 |
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Segunda Especialización |
54 |
165 |
253 |
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Doctorado |
52 |
55 |
108 |
Es variopinta la oferta de postgrados que se encuentran en el escenario peruano. En el año 2002 los ofrecían 22 universidades públicas y 19 privadas. Dos años después ese número aumentó en cuatro, en cada caso, entre las universidades públicas y privadas. Las universidades públicas ofrecen alrededor de las dos terceras partes de los programas de postgrado.
Cierto es que un país de crecimiento alto y sostenido como el Perú empieza a tener escasez de recursos altamente calificados para atender las demandas del mercado laboral, pero también es cierto que las principales características del desarrollo de los postgrados son su escasa planificación, su divorcio con las necesidades del país, la ausencia de mecanismos de seguimiento de su calidad y el que en la creación de esas ofertas prime principalmente el factor rentabilidad económica antes que el académico. Pocos postgrados tienen estándares comparables a los que ofrecen las mejores universidades latinoamericanas, lo que debería preocuparnos. La Asamblea Nacional de Rectores flexibilizó las exigencias de autorización de funcionamiento de estos programas a costa de un sacrificio de la calidad y de una creciente insatisfacción de los empleadores con los egresados de muchos de los postgrados que funcionan en el país. Este organismo aprobó hace algún tiempo unos requisitos para la organización de los postgrados y lineamientos para la autoevaluación; no obstante, parecen ser letra muerta pues la mayoría de los postgrados de pobre calidad continúan funcionando.
La estadística sobre Programas de Doctorado, Maestría y Segunda Especialización publicada por la Asamblea Nacional de Rectores en el 2006 es reveladora del impresionante crecimiento de los postgrados. Entre las nacionales, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos es la que cuenta con el mayor número de estos programas (201), seguida de las Universidades Nacionales de Trujillo, San Agustín y Federico Villarreal (116, 80 y 57, respectivamente). Entre las privadas, en la Universidad Peruana Cayetano Heredia funcionan 107 posgrados, en la Pontificia Universidad católica del Perú 36 y en la Católica Santa María 31. Además, las páginas web de algunas universidades privadas son también ilustrativas: la Universidad Inca Garcilaso de la Vega cuenta con 47 postgrados, la San Martín de Porres con 41, César Vallejo y Alas Peruanas 13 postgrados, cada una.
Hay que señalar además, que la tendencia de varias universidades es ofrecer fomación de postgrado no únicamente en sus campus sede, sino descentralizadamente. En algunos casos velando por asegurar los estándares mínimos de funcionamiento y empleo de recursos docentes con las calificaciones exigidas. Pero lamentablemente no es la situación común más encontrada.
A modo de conclusión
Perú tiene la mejor perspectiva de desarrollo de su economía observada en su historia republicana. Convertirla en realidad demanda contar con el capital humano altamente calificado. Por tanto, elevar la calidad de los postgrados, evaluándolos constantemente en función de los estándares internacionales, tendrá que ser una preocupación fundamental de los próximos años pues es un factor decisivo para asegurar un desarrollo sostenible. Los mecanismos para lograrlo pueden ser variados pero no debería faltar el establecimiento de un sistema de acreditación de escuelas y programas de postgrado, que debe convertirse en un canal de permanente monitoreo de su funcionamiento y de información a la población en general sobre las fortalezas y debilidades de los mismos.
Preguntas para reflexionar
1. Qué papel debería jugar la Asamblea Nacional de Rectores para dar una mejor orientación a las políticas de desarrollo de los postgrados en el Perú?
2. ¿Qué mecanismos de información sobre la calidad de los postgrados podrían ponerse en práctica para e vitar engaños y frustraciones?
3. ¿Cuentan las escuelas de postgrado con el personal calificado suficiente para ofrecer esta formación e incluso llevarlo a otras áreas geográficas donde no tienen su sede principal?
20.08.08
El artículo es de sumo interés y pertinencia en estos momentos, refleja la realidad en materia de postgrado en el Perú.
La calidad de los mismos varía enormente y son muy pocas las universidades que brindan el nivel adecuado, se debe señalar también que el nivel de los aspirantes es tan variado como el de los ofertantes.
Quiero enfocar el tema de las TIC, porque siendo vital su importancia, no es tomado en cuenta en casi todos los postgrados que se dan en el Perú, es penoso comprobar el temor que hay por insertar esta materia en el currículo de todo postgrado
Desde esta tribuna, hago un llamado para que las TIC se incorporen en todo postgrado y de esa manera responder a los estándares internacionales, que así lo requieren
gracias, me gustaría colaborar en esa tarea
Lic. Azucena del Aguila
azdelaguila@hotmail.com
21.08.08
RESPUESTA: Azucena. GRacias por sus comentarios. En efecto, las universidades se multiplican, ya llegan a 100 pero la calidad de las que aparecen va a ritmo contrario. Eso no e slo que necesita el país. Lo que señala acerca de la calidad de la procedencia de los estudiantes es importantísimo. Sin buena calidad de éstos es difícil organizar programas de alto rigor académico. Le tomo la palabra en cuanto al uso de las TIC en los postgrados. Quienes lo obtienen deberían tener el dominio suficiente de los programas asociados a su especialidad. Además, las TIC deberían ser el aliado principal en la investigación que está intimamente ligada a esta formación. Ya no es posible investigar sin tener el apoyo de las TIC. Saludos. Hugo Diaz
28.08.08
El artículo señala una realidad que a veces se quiere disfrazar: la utilizacion de los posgrados como fuente de financiamiento,no de desarrollo del país y generaciòn de conocimientos.
Una autonomìa universitaria mal entendida hace que muchas universidades sean feudos que ofrecen productos sin calidad. Por ello creo que la ANR no es la que va a superar esta situación. Tendría que ser un organismo autónomo, que no dependa de la ANR, quien verifique la calidad de lo que se oferta.
30.08.08
RESPUESTA. Juan. Cierto que en el país existen dos tiposd e oferta de postgrados: los que se realizan con alta calidad y los que tienen como criterio básico la rentabilidad de quienes lo organizan. No es que ambos criterios deban ir separados, pero es bueno comprender que en la educación se puede ganar sin engañar al usuario con programas de mala calidad. En la mayor parte de las profesiones, un postgrado de mala calidad no sirve para mucho pue slos empleadores ya conocen de donde es que pueden reclutar a los mejores. La acreditación de los postgrados es una salida, pero creo que no es suficiente. Tiene que haber una noma más exigente (una Ley) que se emita donde se espeifique los estándares que un postgrado debe alcanzar para ofrecerse. Además de esos estándares, sería importante también orientar los postgrados en función de las necesidades del desarrollo del país. No es posible que el 75% de la oferta esté destinada a ciencias sociales, que menos de 10% a las ingenierías y muchísimo menos a las profesiones científicas. Hay que obligar a las universidades a trabajar más cerca del mundo del empleo. Saludos. Hugo.
30.08.08
CREO QUE ACTUALMENTE EN EL PERU LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO SALVO HONROSAS EXEPCIONES OBEDECEN A UN FIN LUCRATIVO DE MUCHAS UNIVERSIDADES MAS QUE NADA PRIVADAS QUE OFRECEN ESTOS ESTUDIOS SIN IMPORTARLES EL RIGOR CIENTIFICO Y ALGUNAS ESTATALES SE VAN SUMANDO A ELLO POR ESO HAY MASQUE NADA UN INTERES COMERCIAL NO UN INTERES CIENTIFICO NI DE INVESTIGACIÓN CREO QUE SE DEBE DE SER MAS EXIGENTES CON ESTOS ESTUDIOS UNA VEZ MAS LA A.N.R. DEMUESTRA SU POCO INTERES POR EL ESTUDIO CREO MAS BIEN CUIDAN SUS INTERES DE GRUPOS PRIVADOS QUE TIENEN EN LAS UNIVERSIDADES PARTICULARES. pOR EJENPLO EL MINISTERIO DE EDUCACION AHORA ES UNA EXIGENCIA TENER UNA MAESTRIA Y EN OTRAS CARRERAS PERO QUE SE HACE PARA MEJORAR LA CALIDAD , CREO QUE NADA, POR LO QUE CREO EL ESTADO A TRAVEZ DE UN ORGANISMO AUTONOMO DEBE EXIGIR LA CALIDAD DE ESTOS ESTUDIOS PARA MEJORAR ACADEMICAMENTE , CREO LA A.N.R. NO TIENE LA CAPACIDAD DE HACERLO MUCHAS GRACIAS JUAN REA CORZO
31.08.08
RESPUESTA. Juan. Las opiniones acerca del artículo sobre los postgados van adquieriendo consenso en los términos que usted señala. Salvo excepciones de pocas escuelas y programas de postgrado, el resto es puro negocio; una suerte de estafa a quienes lo siguen pues de poco les servirá como ascenso social y profesional. El Estado tiene que hacer algo. Lamentablemente en este tema se mueven muchos intereses y es difícil avanzar. No obstante, tenemos que seguir batallando para que el cambio se dé. Las exigencias para el funcionamiento de los postgrados teiene que ser mayores. Saludos y gracias por el comentario. Hugo Díaz
01.09.08
En este asunto existe varios puntos que se tienen que considerar. Uno es dilema entre quien regula El mercado, El Estado o la sociedad. Si el mercado fracasó, como los has señalado en tu artículo, Entonces es deber del Estado y la sociedad regular. El problema, es como rediseñamos las relaciones instucionales que se han tejido entre el estado y las universidades. Esto implicaría, nueva normatividad, que permita una mayor injerencia del Estado dentro de las universidades, pero no sólo normas sino construir nuevas arquitecturas institucionales que permitan darle legitimidad a esta intervención. Hablamos de mejores presupuestos, de una política pública definida en temas de investigación y desarrollo de capacidades, de la construcción de una burocracia que no sólo supervise, sino que permita asesorar a las universidades. Por otro lado necesitamos a una sociedad más organizada, y más participante, necesitamos mejores espacios púbicos en donde esta sociedad organizada se exprese e influya en las universidades. Cómo hacemos para que esto suceda.
01.09.08
RESPUESTA: Marco. Muy buenas reflexiones. Estoy de acuerdo con ellas. Desde mi punto de vista la debilidad del Estado para abordar este problema es muy grande por diversos tipos de limitaciones que como bien los señalas, no son solo de presupuesto, sino de capacidad de poder supervisar y orientar el desarrollo de la educación superior. Un ejemplo claro de esa limitación es que no tiene la menor idea del cuanto y que tipo de profesionales se requieren para el futuro, que es lo que está sobrando y que falta como oferta. El Estado es incapaz de probarle a una universidad que están sobrando profesionales en tal o cual área de formación. Otro aspecto no menos importante es el de las universidades privadas. Salvo excepciones, la mayor parte tienen una calidad muy escasa. Pero ya creadas y en funcionamiento, ¿cómo proceder a su cierre?. Es fácil decirlo, pero la experiencia muestra los mil y un problemas que surgen cuando se toma una decisión de esa naturaleza. La revisión de la Ley Universitaria es fundamental, como poner en práctica un sistema de acreditación de estandares internacionales, pues eso es lo que se necesita para que los estudios de los peruanos en universidades nacionales sean reconocidos internacionalmente. Lamentablemente la Ley que creó el SINEACE no considera obligatoria la acreditación. Una revisión de estos alcances es también aconsejable. Por último, un movimiento orientado a que estudiantes y padres de familia elijan mejor los centros de formación sería aconsejable. Si no hay presión social, esas instituciones dificilmente cambiarán. Saludos y gracias por los comentarios. Hugo Diaz
02.09.08
Me parece interesante el artículo... preciso en los planteamientos.Felicitaciones.
Considero que estudiar postgrado, implica una gran responsabilidad y compromiso por parte del estudiante; pues está en juego su formación.
Estudié un postgrado en el 2005 en una Universidad de Provincia y creo que nada tiene que envidiarle a una capitalina.
02.09.08
RESPUESTA: Karina. Cierto. En provincias también existen algunas buenas universidades. Usted tuvo suerte de seguir un postgrado en una de ellas. La responsabilidad y compromiso del estudiante tiene que estar centrada no solo en su dedicación al estudio y la investigación, sino también en saber elegir donde estudiar. No basta tener el grado. Hay que hacerlo en una escuela o programa que le permita al estudiante elevar su competitividad en el mercado y acceder a cargos más desafiantes. Muchas gracias por sus comentarios. Saludos. Hugo Díaz.
03.09.08
La permanente actualización es un paradigma de
la sociedad del conocmiento que nos ha tocado vivir. El ejercicio profesional en nuestro país si bien cuenta con leyes, muchas veces no es garantía de una adecuada formación académica porque algunos colegios profesionales se limitan a exigir solo una cuota de colegiación.
La Asamblea Nacional de Rectores en coordinación con las Universidades y los Colegios Profesionales deben establecer un sistema de acreditación de las 129 carreras profesionales y los postgrados.
03.09.08
RESPUESTA: Edgar. El artículo que presento sobre los postgrados es muy ilustrativo del valor agregado que dan los postgrados. En el futuro no se necesitará uno sino más de un postgrado para ser altamente competitivo y tener una buena remuneración. Como bien lo señalas, los colegios profesionales a veces distorsionan sus finalidades y no se convierten en instituciones que fomenten el desarrollo de una buena imagen de la profesión ni tampoco exigen mínimos de calidad a las instituciones formadoras. Tampoco las leyes y los requisitos que en ellas se establecen para la formación profesional y los postgrados no son garantía de calidad. Ella tiene que buscarla el propio interesado, el consumidor de la educacón. Este consumidor ha venido cambiando, sin embargo es muy pequeña la proporción de ellos que son exigentes en el servicio que reciben. La mayor parte estudia para tener un título o grado, no interesandole mucho la calidad. A fin de cuentas se autoengañan pues si realmente quieren surgir, de poco les valdrá. De acuerdo contigo en que la acreditación es urgente y debería implementarse prontamente. Saludos. Hugo Diaz
15.09.08
Como se puede notar en las distintas opiniones vertidas sobre este artículo, hoy encontramos a cual más un sin numero de ofertas de maestrías, particulamente en educación y para atraer ofrecen los más bajos costos, entonces surge aqui el problema. Los maestros, por los pocos ingresos con que cuenta acepta la oferta más baja sin importar la calidad y la exigencia (o inversa. Lo que quieren muchos profesores es finalmente obtener el grado porque eso le da mayor puntaje. recuerdo que al empezar a estudiar mi Maestria en TIC, dialogue con el Director de la Escuela, la respuesta que otuve fue: "Es cuestión de mercado, además yo si soy un profesional prefiero ir dictar en otra Univ. particular, porque aqui se gana menos y demora el pago". Lamentable verdad, pero asi es. Lo unico que queda es, que cada quien esté realizando estudios de maestría, sea consciente de su preparación y aproveche este medio (internet)para autocapacitarse, ya que lo que le ofrece la Universidad deja mucho que desear. Ojalá, se conforme un Organo autónomo y controle con rigor la calidad. De la ANR no esperemos cambios. René Quispe Saucedo.
15.09.08
RESPUESTA. René. Cierrtamente que en cuantoa postgados hay de todo. Existen unos MBA ofrecidos por universidades como la Católica, Piura, Pacífico y Esan que no tienen mucho que envidiar a los de fuera. Incluso en educación hay algunos muy buenos, como el que ofrece CPAL y la Católica. Pero como bien lo señala, la gran mayoría de los postgrados de eduación son una estafa. Los profesores estatales recurren a ellos con el deseo de registrarlo en su escalafon personal y tener más posibilidades de promoción. En la edcucación privada eso no juega tanto, sobre todo en los buenos colegios. Estoy de acuerdo con usted en que navegar por el internet es la mejor forma de hacer un postgrado. Solo se necesita disciplina y voluntad de actualizarse a través de esta herramienta. Muchas gracias por sus comentarios. Hugo Diaz
15.09.08
Apreciado Hugo:
Después de algunas semanas vuelvo a revisar este espacio de valiosa discusión y me encuentro con este tema de verdad complejo, pero interesante.
Quiero empezar discordando con la siguiente afirmación: "En el futuro no se necesitará uno sino más de un postgrado para ser altamente competitivo y tener una buena remuneración". No lo creo. Y tal como se ha venido analizando en los distintos comentarios, la calidad de un profesional no está determinada por el número de "posgrados" sino por la disciplina y la seriedad que éste le imprima a su propio proceso de formación personal y a su desempeño profesional. Es decir, a tener clara conciencia de no caer en el autoengaño... Claro, pues como usted mismo lo afirma, "las leyes y los requisitos que en ellas se establecen para la formación profesional y los postgrados no son garantía de calidad.(...)La mayor parte estudia para tener un título o grado, no interesándole mucho la calidad."
Por eso, no voy a insistir más en el cuestionable servicio de "posgrados" que brinda la mayoría de universidades del país (me refiero a aquellas a las que puede acceder un profesional como el maestro de escuela).
Desde la experiencia puedo observar que es el compromiso con la formación lo que determina la calidad de ésta y por tanto del desempeño...y el dinero bien ganado viene luego. Y remarco en lo del "dinero bien ganado".
Lamentablemente, en nuestro país, casi siempre caemos en la distorsión del buen sentido de las normas y las leyes. Tengo la firme convicción que debemos dejarnos de cuestiones complejas, mirarnos con serenidad (y, al mismo tiempo, con sinceridad) y empezar a trabajar en temas muy sencillos pero esenciales para mejorar. Por ejemplo, ¿qué tal si cada posgrado tiene como meta solucionar un problema concreto de una comunidad y brindarle herramientas para la autosostenibilidad y crecimiento? ¿O qué tal si las evaluaciones a las instituciones educativas (especialmente a las formadoras de docentes) pasara por la exigencia de lograr experiencias exitosas en aquellas escuelas con mayores carencias y limitaciones. Ahhhh, ojo: pero eso sí, bajo los parámetro establecidos internacionalmente y con conocimiento público de los resultados....porque si no...
Bueno, son algunas ideas que ojalá puedan contribuir a ahondar las reflexiones sobre este tema tan importante. Hasta la próxima
Estoy de acuerdo con usted en que navegar por el internet es la mejor forma de hacer un postgrado. Solo se necesita disciplina y voluntad de actualizarse a través de esta herramienta
16.09.08
RESPUESTA: Carlos. Interesantes comentarios. Cuando me refiero a que habrá necesidad de contar con más de un postgrado es porque la dinámica de las ocupaciones será muy intensa. Los estudios sobre prospectiva del empleo señalan que las actuales ocupaciones representarán solo el 20% de los empleos y que el restante 80% serán nuevas ocupaciones. Por tanto, si los profesionales no se ponen al día en esos nuevos trabajos corren el riesgo de autoexcluirse. Si estoy de acuerdo con usted en lo importante que es seguir un buen postgado; es no solo lo quele dará mejores posibilidades de empleo sino que contribuirá fuertemente a dar solidez a la formación profesional. También lo estoy, en que muchos de los postgrados deberían reorientarse y acercarse más a las necesidades del desarrollo nacional, regional y local. A veces la balanza se inclina demasiado a la teoría; en parte, debido a que muchos de los catedráticos no han vivido nunca el mundo de la producción o de los servicios, por tanto, es poco lo que pueden ofrecer además de algo que hayan leído. Saludos y como lo señala, hasta la próxima. Hugo Diaz
29.09.08
Recién leo esta página y les comento que es el tema de mi preocupación en los dos últimos años.
11 años he pasado en Lima y por las responsabilidades de dirección no pude dedicar tiempo a estudiar algo serio. Llevo algo más de 2 en la selva, en Yurimaguas, y ahora tengo disponibilidad, pero la oferta de estudios superiores presenciales que puedan garantizarme calidad... no la veo por ningún lado. La ciudad está llena de sucursales y lo que brindan,...
Finalmente opté por un diplomado con Ruiz de Montoya, a distancia, y lo he concluido con bastante agrado. Esta modalidad me ha permitido reengancharme a los estudios con cierta calidad. También me ha permitido contrastar mi trabajo con el realizado por otros colegas en sus respectivas maestrías y percibo una notable diferencia.
Pero ahora quiero coontinuar con una maestría y, a distancia, no veo variedad de oferta.
Desde la experiencia con Ruiz de Montoya, creo que las modalidades a distancias pueden ser suficientemente serias. Esto podría ser una alternativa a la baja calidad de las propuestas presenciales existentes en provincias.
De todas maneras, creo que lo que está ocurriendo desacredita totalmente a nivel internacional el valor de estos estudios realizados en el Perú, y supongo que eso, a la larga, también afecta a las instituciones serias. Urge implementar la evaluación de todos estos procesos y garantizar calidad y exigencia.
29.09.08
RESPUESTA: Felipe. Totalmente de acuerdo con sus comentarios. Hay multitud de ofertas pero pocas serias y de calidad. Instituciones como la Ruiz de Montoya trabajan bien. También hay algunos diplomados a distancia ejecutados por la Pontificia Universidad Católica y la Cayetano Heredia que valdría la pena que pueda informarse. Una política que estamos tratando de vender es que estos posgrados ingresen también a la acreditación y que los resultados de la misma se publiquen. El problema es que muchos se ven atraidos por los bajos costos y por un cartón que quieren obtener. Les interesa poco la calidad. En Europa las modalidades a distancia están teniendo un crecinete prestigio, pues cuando se hace un trabajo serio suponen una dedicación mucho mayor que en una modalidad presencial. Saludos. Hugo Diaz
05.11.08
saludos cordiales
deseo saber si un diplomado posgrado en GESTION Y AUDITORIA AMBIENTAL dado por la UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA lo puedo registrar en el conesup del Ecuador ya que lo estamos siguiendo aca en guayaquil y el conesup me dice que no es valido porque dentro de la ley de educacion superior del peru no existen los diplomados que tanto en verdad es, por favor me urge que me escriban,Estare esperando la respuesta gracias
05.11.08
RESPUESTA: Sara. Los diplomados no son un grado en la Ley Universitaria. Los grados que reconoce son los de Maestro y Doctor (en el artículo 13º), además de los de segunda especialidad (artículo 17º). Saludos. Hugo Diaz
24.12.08
Estimado Hugo Díaz. Una pregunta muy específica; los diplomados pueden ser dictados por empresas o es exclusivamente postestad de una universidad??? Me inclino por esto último pues hace poco se acercó una empresa totalmente desconocida a mi entidad que manifestaba que dictaba diplomados, cosa que me parece por demás inapropiada. Es decir, yo puedo hacer mi empresa educativa y puedo realizar diplomados?????
He buscado en la Ley Universitaria, pero lamentablemente no se trata específicamente sobre este tema. Existe normativa complementaria que regule esto?
Muchas gracias por su respuesta!!!
24.12.08
RESPUESTA: Melissa. Su pregunta es muy importante. Hace poco recibí una parecida de una estudiante econatoriana que me preguntaba acerca del reconocimiento de sus estudios en un diplomado realizado en la Universidad de Piura. En Ecuador no se los reconocen debido a que la Ley Universitaria no considera estos estudios como estudios de postgrado. Lo que sucede en el país es que los diplomados son tierra de nadie; todo el mundo los ofrece (universidades, institutos, ONGs, etc) y no hay normatividad que establezca quién debe ofrecerlos. Por ahora la mayor parte de los que lo siguen desconocen que el diplomado no es un grado como lo es la maestría, el doctorado o la segunda especialidad. Urge regular el tema. Saludos. Hugo Díaz.
12.01.09
Diplomados
¿Existe alguna reglamentación sobre los diplomados? Si existe, ¿cuál es el mínimo número de horas que ha de cumplirse, para que una institución o universidad pueda certificarlo como tal?
12.01.09
RESPUESTA: Carolina. Los diplomados no existen como un postgrado en la Ley Universitaria. Solo se reconocen la maestría, doctorado y segunda especialidad. Los diplomados ahora lo ofrecen una variedad de instituciones, no solo universitarias y tienen una duración variable, desde seis meses hasta un año. El valor en el mercado de los mismos depende más del empleador porque la calidad de los mismos es altamente heterogénea. Saludos. Hugo Diaz
19.01.09
Claro esta ahora para mí el que un diplomado no es necesariamente organizado por una universidad , en todo caso que es lo que nosotros como usuarios deberiamos exigir al momento de recibir una oferta de este tipo, pues me he dado con la ingrata sorpresa de un bajo nivel de uno al que me inscribi y no culmine por insatisfaccion, hay universidades y asociaciones en mi cuidad que los ofrecen, pero cómo saber la seriedad de estos, cómo es que podria contrastarlo con alguna ley o normatuva nacional
Gracias.
20.01.09
RESPUESTA: Carlos. Como estos programas no pasan por una acreditacion, hay varias formas de percibir su un programa vale la pena. 1) Si hay egresados previos, conversar con algunos de ellos sobre la calidad del programa; 2) la imagen de calidad que en general tiene la instituci{on; 3) quiénes son los profesores -su formación y experiencia; 4) el costo. A veces se dan a costos tan baratos que siembre la duda si serán buenos. Saludos. Hugo Diaz
24.01.09
Hugo; algunas universidades emplean el termino master, magister y/o Maestro para sus grados de maestria, la pregunta es: ¿la ley universitaria exige la denomimacion precisa de alguno de estos nombres? y si asi fuese, que esta sucediendo con aquellas que emplean otros nombres diferentes?,.Gracias.
24.01.09
RESPUESTA. Artisancol. La Ley Universitaria reconoce los grados de Bachiller, Maestro y Doctor, señalando que son sucesivos. Ese es el nombre oficial. Algunos imitan la terminología anglosajona y allí es donde sale el mastero o magister. Los diplomas que se otorgen deben respetar el enunciado de la Ley, Saludos Hugo Diaz
26.01.09
Sr. Hugo: una preguntita, qué son los diplomados entonces si no tienen valor universitario??? para qué sirven??? cuál es la finalidad de estos????
26.01.09
RESPUESTA: Angelima. El diplomado es una oferta educativa que la ofrecen las universidades, los institutos tecnologicos y otras instituciones autorizadas para ofrecer edcucación superior cuya finalidad es el perfeccionamiemto en determinada ára de especialidad. Su valor no es tanto formal sino de parte de quien lo aprovecha en términos de reclutamiento. Un buen diplomado de la Universidad Católica o del Pacífico tiene su valor propio apreciado por un empresario. Pero un diplomado ofrecido por una universidad de terer nivel de calidad con seguridad no va a tener ese peso y servirá en determinados circulos de empleo, no en los más exigentes, Saludos. Hugo Diaz
28.01.09
Disculpe la repregunta pero, cómo entonces una empresa dedicada a revistas de derecho puede hacer un diplomado si, como Ud. indica, tiene que contar con autorización para ofrecer educación superior????
28.01.09
RESPUESTA: Ua institución que ofrezca diplomados, en primer lugar tiene que estar autorizada para ofrecer formación o capacitación. Esa autorización tiene que provenir del Ministerio de Educación, de la Asamblea de Rectores o de un Ministerio que dentro de su sector autoriza a esa formación. Se supone además que entre los fines de la organización existe esa área de servicio. Saludos. Hugo Diaz
30.01.09
Un postgrado en un Instituto de Investigacion europeo, puede ser reconocido en Peru?
Por ejemplo si me quisiera dedicar a la docencia universitaria y de postgrado en Peru hay que hacer alguna convalidacion en la ANR o alguna entidad oficial?
31.01.09
RESPUESTA: Mario. La suniversidades son más exigentes en cuanto al título profesional; no tanto al postgrado. Por el contrario, valoran que el grado haya sido obtenido en el Perú. Lógicamente tiene más valor si el mismo ha sido reconocido por la ANR. Ahora, si quiere enseñar en un postgrado, donde quizá hay mayor flexiblidad de aceptación del grado es en las universidades privadas. Las públicas son más rígidas en el requisito de reconocimiento. Saludos. Hugo Diaz
13.02.09
Para postular para una plaza Docente necesito una Segunda especialidad en Educacion dado que soy egresada de ingenieria, en Arequipa hay varias universidades particulares que ofrecen esta segunda especialidad con solo el grado de bachiller... osea para los ricos ;pero la unsa no ...,pide Titulo osea tengo que ser ingeniera para tener la opcion de poder trabajar como docente y ganar un misero sueldo tenemos los gobernates y autoridades mas estupidas ...Hay Cantidad de egresados de ingenierias que enseñan en colegios particulares por que no ...En ambio esos docentes ganan 300 a 400 soles..pero un docente de colegio nacional gana 800 a mas ..Y para postular a una universidad Los alumnos de colegios particulares pagan el doble que un alumno de colegio nacional osea donde esta lo logico que no entiendo...'
El estado no cree en la capacidad de sus docentes para competir con alumnos con profesores menos pagados...No se necesita ser especialista o algo por el estilo para ver y analizar hacia donde nos dirigimos ....Diria un monton de cosas pero tengo que dar clases particulares y ganarme un misero sueldo...
13.02.09
RESPUESTA: Maribel. Comprendo su sentimiento y lo difícil que este este mundo del empleo escaso. Como usted hay miles de personas. Ello se agrava cuando como promotores de la educación privada aparecen personas que solo buscan el lucro antes que la caklidad de la educación y el bienestar del personal que los lleva a ganar dinero. Cierto. Hay mucho que hacer para mejorar la educaci{on. Todos tenemos que contribuir a hacerlo. no solo el Estado. Saludos. Hugo Diaz
25.02.09
en que consiste la segunda especialidad y que valor tiene dentro de la estructura academica?.
si yo soy profesor y hago una segunda especialidad en ingenieria, puedo decir que soy ingeniero?
Gracias por la respuesta y muy buen blog.
25.02.09
RESPUESTA: Gianmarco. La segunda especialidad, a diferencia del diplomado, si está reconocida en la Ley Universitaria. Lo que sucede es que para seguir una segunda especialidad hay requisitos académicos que buscan la afinidad de los estudios previos con los que se quieren hacer. Por ejemplo, si es profesor, puede hacer una segunda especialidad en Audición y Lenguaje o Problemas de Aprendizaje. Cuando es un caso como el que usted señala es más difil porque hay una infinidad de cursos que usted no ha seguido como formación inicial. No creo que le aceptarían su postylación; tendría que seguir primero la carrera Saludos. Hugo Diaz
01.03.09
Muy interesante todo lo comentado hasta el momento. Quería conocer su opinión acerca de los programas de postgrado y diplomados que ofrecen universidades extranjeras en diversas ciudades de nuestro país y no necesariamente como doble grado o en convenio con alguna otra universidad; sino que directamente o en convenio con alguna empresa que los franquicia. Estos programas que seguramente tienen toda la regulación necesaria en su país; requieren algun permiso o licencia de dictado para operar en nuestro país?; alguién supervisa que realmente existan y no sean una estafa? que sucede luego de la obtención del grado de magíster; la ANR lo reconoce? Que opina del hecho que no tengan infraestructura y que las clases presenciales se impartan en algun hotel o local de convenciones? Me han ofrecido maestrías de universidades reputadas a nivel internacional como INCAE,el TEC, hasta maestrías de universidades brasileñas y uruguayas de las que jamás había oido hablar y ni me acuerdo; pasando por las argentinas, chilenas, europeas, etc.
02.03.09
RESPUESTA: José Carlos. La legislación universitaria merece ser actualizada a los tiempos. Tiene más de 20 años de vigencia y en ese tiempo ha pasado mucho. Hay algunos programas extranjeros que se asocian con universidades u otras instituciones de educación superior, pero hay otras que actúan solas, sin ningún respaldo acadèmico. Eso está mal y la ANR debería intervenir. Por otro lado, en el país se ofrecen diplomados que en el Perú no tienen ningún reconocimiento legal. Ya hay reclamos de estudiantes extranjeros que han venido al Perú y siguieron diplomados y cuando regresaron a su país les dice que no pueden reconocer esos estudios porque en el Perú la Ley no los reconoce. Cierto es que en algunos casos los estudios valen más por el peso de la institución que por el carton. Hugo Diaz
06.03.09
Estimado Hugo, reciba mi saludo y la vez mucho agradecere, explicar como se entiende lo siguiente:
Mecanismos de reconocimientos de creditos por practicas - pre profesionles ( fuentes de verificaion) referente a la dimension enseñanza aprendizaje, referido a practicas pre-profesionales, segun los estandares y criterios de evaluacion y acreditacion de las Instituciones Superiores de Formacion Docente , publicado en la pagina 6 de la SEPARATA ESPECIAL DEL DIARIO EL PERUANO DEL 21-01-09.
Teniendo en cuenta que los creditos de la sub- area de Practicas pre profesionales , estan determinados en los planes de estudios de las carreras profesionales.
Hago este requerimiento conceptual toda vez que en el ISPP "PIURA", NOS ENCONTRAMOS IMPLEMENTANDO la propuesta de autoevaluacion con miras a la acreditacion
Reiterando mi agradecimiento
atentamente.
Misael Julca Quispe
06.03.09
RESPUESTA: Misael. Lo que establece el sistema de acreditación se refiere a los procedimientos que ustedes utilizarán para verificar la pertinencia de las prácticas profesionales. Van desde demostrar que están haciendo convenios con una institución de confianza, que tienen enlaces en esa institución que les ayuden a hacer la verificación, que habran informes periódicos y uno final apreciativo del desarrollo de la práctica. También que ustedes tendrán un listado de criterios que sirvan de guía para el monitoreo y evaluación de la práctica. Saludos. Hugo Díaz
08.03.09
A UN DOCENTE NO SE LE PUEDE MEDIR SOLAMENTE CON UN EXAMEN SI NO COMO SE DESEMPEÑA EN EL AULA EL QUE PROMUEVE LA INNOVACION EN LA INSTITUCION EDUCATIVA, EL QUE PROPONE PROPUESTAS EDUCATIVA PARA EL MEJORA MIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA.
08.03.09
RESPUESTa : Juan Alberto. Totalmente de acuerdo con usted. Hay que revisar los criterios de seleccion de personal. Hugo Diaz
26.03.09
Buenas noches, me urge una re`spuesta a mi pregunta: En el Perú es indispensable que la Maestria dure 4 semestres académicos??, que hay con las maestrias Europeas que ofrecen Maestrias en 1año o en 1 año y medio, son validas aqui??..CUANTO DEBE DURAR COMO MINIMO UNA MAESTRIA EN EL PERU, QUE LEY REGULA ESO???
26.03.09
Buenas noches, por favor necesito que me responda las siguientes interrogantes: Cual es la carga Horaria Mínima que debe tener un Post Grado en El Perú. Si la Universidad es extranjera solo es necesario que sea un "titulo propio", o tambien debe ser "Titulo Oficial". Sé que en el Perú son 4 semestres como mínimo pero necesito la duración en Horas. Muchas gracias
26.03.09
RESPUESTA: Carlos. El artículo 24 de la Ley Universitaria establece que se requieren cuatro semestres para lograr el grado de maestro o doctor. Saludos. Hugo Diaz
26.03.09
RESPUESTA: Carlos. Es muy difícil la respuesta que le tendría que dar pues cada universidad establece sus cargas horarias en función de las especialidades y modalidades de trabajo. Incluso en una misma universidad las exigencias de créditos varían. En la Católica hay maestrías que exigen un mínimo de 45 créditos, otras 42, y otras 48. Si va a San Agustín de Arequipa hay maestrías con 70 créditos. Lo del título a nombre de la Nación es algo que se trata de superar pues en el mundo eso ya no se da. Cada universidad logra un valor y prestigio por la formación que brinda y por eso unos títulos valen más que otros en la apreciación de los empleadores. Hugo Diaz
31.03.09
Estimado Hugo, estoy muy agradecido por tus oportunas respuestas, pero dime entonces es posible que algunas instituciones de nivel superior basalndose en su autonomñia brinden MAESTRIAS, en menos de 6 semestres?, por ejemplo ESAN tiene MBA hasta de 16 meses y hay MBA Internacionales de 10 Meses (Escuela Europea de Negocios - España, con presencia en Perú), por ejemplo lo que hace esta ultima, es válido???.. puedo estudiar ese MBA de 10 Meses y no tener problemas por no haber cursado los 24 meses que exige la ley universitaria??
31.03.09
RESPUESTA: Carlos. Hace muy pocos días estuve conversando con el Presidente de la ANR sobre estos temas. Lamentablemente no hay todavía legislación que regule lo que hacen entidades del exterior que operan en el país. La validez de esos estudios no es reconocida por la ANR; solo valen para el empresario que quiera aceptarlo. En cuanto a las maestrías reurda que te dije que la ley establece cuatro (no seis) semestres académicos. Con los cursos que vienen del extranjero hay que tener mucho cuidado; previamente conocer sus antecedentes y luego decidir. En 16 meses es posible hacer el MBA si se organizan bien los tiempos y horas semanales de trabajo. Hugo Diaz
06.04.09
Estimado hugo, ante todo quiero agradecerte por tus respuestas tan aceertadas y practicamente en tiempo real. Para terminar con mis dudas del MBA, dime si 16 meses es posible hacer el MBA entonces será posible hacerlo en 10 meses? puesto que la entidad española me ofrece en 10 meses para estudiarlo presencialmente en Lima. Muchas gracias por todo. Exitos y muchas bendiciones en tu hogar y en el trabajo.
Saludos cordiales,
Carlos
06.04.09
RESPUESTA: Carlos. Puedes hacerlo; el problema, si así lo tomas, es el reconocimiento de la ANR de esos estudios. Si no te interesa el reconocimiento por parte de la ANR y crees que es un bueno programa síguelo. Hugo Diaz
07.04.09
Entonces la ANR solo lo reconocería si tiene los 4 semestres verdad?. Bueno de todos modos los tomaré porque en verdad la curricula esta muy interesante. Muchas gracias nuevamente por tus acertadas respuestas. Saludos y bendiciones
08.04.09
RESPUESTA. Carlos. Pienso que esa va a saer la actitud de la ANR pues tendrá que ceñirse a la norma existente. Hugo Diaz
12.05.09
Estimado Hugo: Soy Licenciado en Educación con mención en la especialidad de Lengua Literatura de la Universidad Enrique Guzmán y Valle y he sido nombrado en 1999 en un colegio estatal en la plaza de inglés debido a que contaba con estudios de inglés por tres años en el ICPNA, esto es un diplomado. En el año 2007 obtuve el grado de Magister en Educación con mención en Enseñanza de Inglés en la Universidad de Piura. Mi problema es el siguiente: El día 8 de Mayo salio publicada la resolucion ministerial 0101 - 2009 -ED sobre racionalización para docentes de colegios públicos de educación básica regular - secundaria en mi caso.
7.2- Criterios para determinar excedencia del personal:
7.2.1- Personal docente:
En caso de existir en la Institución Educativa, un número mayor de plazas y personal docente y administrativo que las estrictamente necesarias para atender con eficiencia el servicio educativo, como resultado de la evaluación, será declarado excedente de acuerdo a la siguiente:
a. Profesionales de la Educación (Docentes Titulados).
En caso de los docentes titulados, se declarara excedente de manera excluyente a los docentes que no reúnan los siguientes requisitos:
a.1 Título pedagógico que no es del nivel o modalidad educativa
a.2 Título pedagógico que no es de la especialidad requerida para el cargo.
Mi problema entonces es que mi título profesional de licenciado que es de lengua literatura no es de la especialidad requerida para el cargo de profesor de inglés y de mi colega (somos solo dos en mi colegio) sí lo es. Pero como ya lo he mencionado yo tengo un diplomado en el ICPNA y una maestría en educacion con mención en enseñanza de inglés en la universidad de Piura.
Entonces tengo las siguientes preguntas por favor:
Puedo hacer valer mi maestría, la cual es precisamente en la especialidad de inglés para no salir como excedente en mi colegio?
Y si no. Entonces debo estudiar una segunda especialidad en Inglés a pesar de que una maestría también es una especialidad e incluso a un nivel superior a una segunda especialidad?
O peor aún debo hacer una licenciatura en inglés para no tener estos problemas en mi trabajo?
Los cursos de didactica del inglés que no he llevado en mi formacion como profesor de lengua literatura los he llevado a un nivel mucho más especializado en mi maestría en inglés. Esto se puede hacer valer para no ser declarado excedente en mi colegio?
¿Cómo es el sistema educativo peruano en su estructura? diplomados, bachiller, licenciatura, segunda especialidad, licenciatura, maestría ? Existe un diagrama oficial que explique esto detalladamente?
Le agradeceré mucho sus respuestas. Además tal vez sea posible que me ponga en contacto con quien corresponda para este caso en el Ministerio de Educación, es decir con quienes elaboraron esta resolución ministerial para analizar mi caso por que creo que es único.
Atte.
Luis Francisco Meléndez Ruiz
I.E. Mariano Melgar 6019 - Vila María del Triunfo - Ugel 01- San Juan de Miraflores
12.05.09
RESPUESTA: Luis Francisco. Su su colega tiene titulo de profesor de inglés le lleva una ventaja que no le permitiría estar en igualdad de condiciones. No obstante, su caso es sui generis. Déjemelo enviar a la Oficina de Personal para ver si logro una respuesta de parte de ellos. El fin de semana envié un mensaje que todavía no me han respondido. Aún así, lo que podrá suceder en caso de quedar el otro profesor es que usted vaya a otro centro educativo. Este año no se han creado plazas para atender el crecimiento de la matrícula. Por tanto van a necesitar personal docente para otros centros educativos. En cuanto a la estructura de títulos y grados se empieza con el bachillerato, luego la licenciatura, la maestría y el doctorado. Los diplomados no están reconocidos en la Ley universitaria como un grado. Si tengo una pronta respuesta le escribo. Saludos. Hugo Diaz
13.05.09
Estimado Hugo,
Le estoy muy agradecido por su pronta respuesta. Estaré atento a la respuesta que le den los señores del Área de Personal del Ministerio De Educación quienes probabalemente tendrán en cuenta la intencionalidad pedagógica de la Resolución Ministerial 0101-2009-ED y comprobar que hay coherencia entre mi formación en enseñanza de Inglés (aunque esta sea a nivel de post grado y por lo tanto en un nivel de especiaidad más alto) y los requerimientos del área curricular de Inglés. Todo esto basado en mi título profesional en Educación pero en la especialidad de Lengua Literatura. A esto como he mencionado hay que agregar mi diplomado de 3 años en el Instituto Cultural Peruano Norteamericano, lo cual también es una especialidad en Inglés, además de haber sido nombrado por concurso en la plaza de Inglés en el año 1999.
Es en efecto un caso sui géneris y yo espero que se tenga en cuenta el aspecto pedagógico que es el fondo y no la rigurosidad de la Resolución Ministerial 0101-2009-ED aplicada al pie de la letra que viene a ser la forma.
Atentamente
Luis Francsico Meléndez Ruiz
I.E. Mariano Melgar - 6019 Villa María del Triunfo- Ugel 01 San Juan de Miraflores
13.05.09
RESPUESTA: Luis Francisco. Espero que el mensaje que envié anoche al Minusterio sea contestado en cualquier momento. Como le indiqué, le avisaré si tengo algunas noticias. Hugo Diaz
15.05.09
Estimado Hugo,
Mientras aguardo la respuesta del Ministerio de Educación, me podría decir por favor cuál es la diferencia entre una segunda especialidad en educación con mención en enseñanza de inglés con una maestría en educación también con mención en enseñanza de inglés?
O en términos generales cual es la diferencia entre una segunda especialidad y una maestría siendo ambos estudios de especialización de postgrado?
Si yo tuviera una segunda especialidad en enseñanza de inglés en vez de una maestría en enseñanza de ingles ya no tendría ninguna desventaja en relación a mi colega que si es licenciada en inglés?
Ser licenciado en Lengua Literatura también perjudica a mi derecho en la prioridad en distribución de horas de acuerdo a la directiva 05-OGA-UPER y además aunque cambie de centro educativo podría continuar con el mismo problema, esta vez ya con mis nuevos colegas de especialidad de inglés.
Dependiendo de su respuesta a esta interrogante, tal vez decida estudiar una segunda especialidad en inglés, si es que esto significa adjuntar una especialidad más a mi titulo de licenciado en lengua literatura que creo que este es el sentido de la segunda especialidad.
¿Entonces mi titulo original se convertiría en Licenciado en Lengua-Literatura-Inglés? Hasta he escuchado que en el reverso de mi título me pondrían que he hecho una segunda especialidad en inglés. ¿Es esto cierto?
Siguiendo esta lógica entonces para satisfacer los requerimientos de la resolución ministerial 0101 de racionalización debo hacer una segunda especialidad en inglés? Esto implica llevar prácticamente los mismos cursos que he estudiado en la maestría, pero ya sin hacer una tesis como sí la hice en esta.
Se que la respuesta oficial la pueden tener los señores del ministerio de educación pero yo deseo saber su opinión personal por favor sobre todo en la diferenciación entre una segunda especialidad en inglés y una maestría en inglés. Sí es que la segunda puede remplazar aún con creces a la primera y darse por sentado que ya no necesito hacer una segunda especialidad. Esta diferenciación involucrando al marco normativo además del pedagógico y ámbos en el ámbito de la educación básica regular.
Atentamente:
Luis Francisco Meléndez Ruiz
I.E. Mariano Melgar 6019-Villa María del Triunfo- Ugel 01 San Juan de Miraflores
P.D. También deseo informarle que estoy actualmente participando en el PRONAFCAP en el IPNM y que ya estoy inscrito en el programa de incorporación a la CPM Ley 29062. En ambos casos en el área curricular de inglés. Además tengo 20 años como docente en el área de inglés en distintas I.E. públicas.
Por otro lado estoy también preparándome para rendir un examen intrnacional de suficiencia en inglés otorgado por la Universidad de Cambridge de acuerdo a los estándares internacionales fijados por el Common European Framework of Reference.
15.05.09
RESPUESTA: Luis Francisco. La maestría es más que la segunda especialidad. Esta última se puede hacer en dos semestres académicos, en tanto la maestría demanda cuatro semestres. En su caso la diferencia es que usted ha hecho un curso más profundo y de mayor valor. El problema de la segunda especialidad en relación a la norma que se ha expedido está en la interpretación que un burócrata quiera darle. Algunos podrían cerrarse en que el título profesional es diferente a la segunda especialidad. No creo que a su título le agreguen la especialidad de inglés si la sigue pues la licenciatura es un título y la segunda especialidad, al igual que la maestría y el doctorado son grados. Me parece que el problema no está en usted sino en la norma.
A propósito, hoy recibí un correo de la Dirección de personal sobre la consulta. La respuesta fue que ellos no están viendo la racionalizaci{on, que lo hace la Dirección de Presupuesto. Estoy intentando que ellos estudien el caso y me den una respuesta. Hugo Diaz
18.06.09
quiero saber si hay maestria en tecnologia de la comunicación y la información tics.
RESPUESTA de Hugo Díaz Ivonne Fabiola. Hay maestrías asociadas a las TICs en diversas ciudades del país, no necesariamente con el nombre que indica: ingeniería de sistemas, informática, etc. En Lima la San Martín de Porres tiene una maestría en Ingeniería de computación y sistemas. La César Vallejo también tiene una maestría en ingeniería de sistemas. Depende que orientación darle a sus estudios y donde quiere estudiar. Saludos